L'arbre des messages

Pour la Journée européenne des langues, voici l'Arbre des Messages de mes élèves...

Journée européenne des langues

26 septembre : Journée Européenne des langues

Célébrer la diversité linguistique, le plurilinguisme, l'apprentissage des langues tout au long de la vie...

Bonne Journée !

Place aux chansons... en classe

Cette année scolaire, comme prévu, en classe nous reprendrons l'activité du TOP de la musique française / francophone.

D'autres collègues d'autres écoles se joignent déjà à cette initiative, ce qui élargit le nombre d'élèves qui participent au même TOP.

En attendant la présentation de la sélection pour cette année (prévue début octobre), n'oubliez pas que la chanson peut souvent avoir une place en classe. Avec le TOP, on présente aux élèves un échantillon de ce qui s'écoute actuellement en territoire gaulois. Mais après avoir «ouvert les portes de leurs oreilles», pensez à leur montrer un peu le patrimoine musical français...

Puis, revenant à nos jours, profitez-en pour aller jeter un coup d'oeil sur mon vidéo-blog spécial chansons.

Le lien se trouve sur la droite de ce blog ou alors, pour y accéder directtement, cliquez sur l'image ci-dessous.

Séquence d'apprentissage

Pour favoriser les apprentissages

Une séquence d’apprentissage que l’on peut prévoir en vue d’atteindre des objectifs fixés par les programmes d’enseignement.

7 phases :

Appropriation
Recherches
Synthèse
Structuration, institutionnalisation
Entraînements
Évaluation
Transfert et réinvestissement

Ces phases ne se succèdent pas de manière linéaire: une mise en commun par exemple peut susciter d’autres phases d’appropriation et de recherches.

1. MISE EN ROUTE; APPROPRIATION
Avant toute entrée dans une activité nouvelle:
Opérer une mise en route

Les élèves / le groupe
- Revenir sur une remarque, un constat
- Se remémorer

- Situer le travail
- Évaluer l’enjeu

L'enseignant
- Réactiver
- Reformuler
- Repréciser
- Revenir sur une remarque, un constat
- Situer le travail
- Rappeler la leçon précédente, les bilans, le contexte

Puis, entrer dans la situation proposée:

Les élèves / le groupe
- Reformuler
- Comprendre ce qui est attendu
- S’approprier le but à atteindre
- Appréhender les contraintes (matériel, temps, modalités)

L'enseignant
- Préciser les consignes, les faire reformuler, les écrire
- Définir la tâche
- Définir, justifier, ajuster les contraintes (matériel, temps, modalités)

Un premier moment individuel de recherche aide à l’appropriation


2. RECHERCHES
Chercher à résoudre le problème posé, un obstacle à surmonter réel mais accessible

Les élèves / le groupe
- S’engager dans la tâche
- Mobiliser ses compétences, ses savoirs
- Se questionner, questionner l’autre
- S’organiser
- Tâtonner
- Faire / défaire / refaire
- Se tromper, se confronter

L'enseignant
- Organiser
- Apporter des précisions
- Individualiser
- Permettre toutes les mobilisations
- Prendre appui sur les erreurs

(statut) En groupe, par binômes, individuellement, collectivement

Les élèves / le groupe
- Prévoir les rôles dans les groupes (prise de parole, secrétaire, rapporteur, observateur, documentation, ...)
- Définir la trace à produire: écrits de communication, narrations de recherche

L'enseignant
- Étudier la composition des groupes
- Prévoir les rôles dans les groupes (prise de parole, secrétaire, rapporteur, observateur, documentation, ...)
- Prévoir des éléments de différenciation pédagogique
- Prévoir des aides spécifiques, des outils (variables didactiques)


3. MISE EN COMMUN; SYNTHÈSE
La synthèse peut se faire sur un temps différé

Les élèves / le groupe
- Présenter
- Observer
- Confronter, se confronter
- Discuter
- Argumenter
- Analyser

L'enseignant
- Organiser la synthèse
- Choisir les données
- Choisir les thèmes de confrontation
- Collecter les travaux de recherche, la mise en commun doit intéresser tout le groupe classe

Les procédures mises en oeuvre sont aussi importantes que le résultat produit

Les élèves / le groupe
- Échanger, mettre à distance
- Produire et garder des traces même éphémères: Résultats intermédiaires, propositions écrites, règles ou connaissances, découvertes, résultats intermédiaires
- Faire des remarques
- Se questionner (encore et encore)

L'enseignant
- Organiser les modalités de travail
- Organiser les débats
- Permettre à tous de s’exprimer


4. STRUCTURATION; INSTITUTIONNALISATION
À partir des constats et des résultats des recherches

Les élèves / le groupe
- Mettre des mots sur ce qu’on a appris
- Verbaliser
- Écrire
- Garder la trace d’une règle ou d’une découverte provisoire mais validée pour fixer un état des savoirs

L'enseignant
- Mettre des mots sur ce qu’on a appris
- Expliciter
- Valider
- Proposer un apport didactique


5. ENTRAINEMENT; EXERCICES

Les élèves / le groupe
- Se rendre plus efficaces
- Automatiser
- Écrire individuellement
- S’entraîner que si l’on a compris

L'enseignant
- Préparer, concevoir des exercices, jeux
- Mettre en œuvre des activités collectives et rituelles
- Mettre en œuvre une différenciation pédagogique des aides spécifiques, des outils, des rappels, un tutorat


6. ÉVALUATION
Dans un contexte proche l’élève réalise seul une tâche.
Elle porte sur les compétences et les savoirs de l’élève.
Elle permet de réguler la suite du travail, d’établir une progression.
Elle doit valoriser les réussites plutôt que stigmatiser les échecs.


7. TRANSFERT; RÉINVESTISSEMENT
L’enseignant vérifie que l’élève mobilisera ses nouvelles compétences et notions acquises dans un temps différé, une autre activité, un autre contexte, une autre discipline.

(Inspiré de Jean-Claude Rolland, 2004)

Rentrée du cinéma

Si vous êtes en France, profitez de la rentrée du cinéma.

Qu'est-ce que c'est?
Je vous invite à accéder à mon coin ciné pour y trouver la publicité de présentation.

Cliquez sur cette image.

Si, comme moi, vous n'êtes pas en France... Bon... Dans mon coin ciné, vous trouverez ce qui passe dans les salles françaises et, je l'espère, passera dans les salles portugaises.

Puis, passez de temps en temps dans les grandes surfaces. On y met de plus en plus en vente des films français / francophones.

Puis, si vous êtes enseignant(e), faites-en profiter les élèves!

• - Parlez de cinéma: des films, des histoires, des personnages / acteurs...;
• - Échangez vos opinions;
• - Incitez à aller voir le film français qui passe en ce moment dans les salles (d'abord, allez le voir; certifiez-vous de la pertinence du choix et de que ce vous conseillez...);
• - Faites raconter par un élève ce qu'il a vu: le film / la bande-annonce...;
• - Les rapports sont excellents? Allez avec eux au cinéma! En fin de trimestre, par exemple...

Encore à propos de cinéma, voici un exemple d'activité à mettre en place en classe:


Niveau: B1

Consigne:
Imagine ce que tu pourrais écrire à un journal (rubrique courrier des lecteurs, par exemple) pour exprimer les remarques ci-dessous.

Tu es allé(e) voir un film dans le cadre d'un festival. Voici tes remarques:
- bon film mais un peu long;
- petit budget;
- acteurs peu connus mais excellents;
- critiques trop dures avec le film;
- les gens parlaient pendant la projection;
- trop de monde à la réception qui a suivi le film (salle petite et enfumée)

Ex.:
«La semaine dernière, j'ai eu la chance d'être invité(e) à la projection de...

.....................................................................................»

Les Journées du Patrimoine

Le grand rendez-vous citoyen,

pour une mémoire partagée

Créées en 1984 par le ministère de la culture, les Journées européennes du patrimoine ont lieu, tous les ans, le troisième week-end de septembre. Événement culturel de la rentrée, ces journées témoignent de l’intérêt des Français pour l’histoire des lieux et de l’art. En 2006, elles ont enregistré plus de 12 millions de visites. Le succès de la manifestation repose sur la grande diversité du patrimoine proposé aux visiteurs: parallèlement aux chefs d’œuvre de l’architecture civile ou religieuse sont mis à l’honneur les témoins des activités industrielles ou agricoles, les parcs et jardins, les sites archéologiques, les objets mobiliers, le patrimoine littéraire, fluvial ou militaire…

Thème national:

Les métiers du patrimoine,

des hommes et des femmes au service des biens culturels

La 24ème édition des Journées européennes du patrimoine est l’occasion de valoriser l’ensemble des métiers qui interviennent dans la connaissance, la protection, la conservation, la restauration et la mise en valeur du patrimoine.

Pour en savoir plus,

accédez au site officiel des Journées européennes du Patrimoine 2007

en cliquant sur l'image ci-dessous.

Il y a un cartoon sur ces Journées dans mon petit coin des bulles. Le lien est sur le côté droit de ce blog. Ou alors, cliquez sur l'image ci-dessous.

Ah, ces sacrés Belges...!

Publicité «Interdiction de fumer» - fin décembre 2006 (durée: 59 secondes)

Eh, oui, on en est encore là...
Voici ce que j'en pense:

Je ne fume pas
Tu fumes?
Il fume beaucoup
Elle fume trop

On dit qu'il ne faut pas fumer
Nous ne devrions pas fumer

Vous fumez encore?

S'ils s'arrêtent de fumer

Elles ne fumeront plus... non plus!?

Du sérieux au ludique pour revenir au sérieux...

Dans toutes les langues...
Il faut en discuter...

De l'énergie pour la rentrée...

Voici une publicité intéressante pour la classe...

Publicité «Nutella», 2007 (durée: 30 secondes)

Suggestions:

- Sans son: inférences...

• - Qui est-ce? / Quels liens?
• - Que font-ils? / Quelles actions?
• - Quand cela se passe-t-il?
• - Où cela se passe-t-il?
• - Que ressentent-ils?...
  
  

- Avec son: comparer avec les hypothèses émises

- Au-delà du document:

• - Proposer la suite / le moment suivant
• - Comparer avec le réveil / petit déjeuner de chacun en classe
• - Penser à un autre moment de la journée où il est important de reprendre ses énergies et imaginer la situation: proposer d'autres arguments...

Obs.: Selon le niveau des élèves, on pourra plus ou moins approfondir. Cette publicité peut aussi bien être utilisée du niveau A1 au niveau B1.

Mini-jeux pour briser la glace

Le premier cours est toujours délicat. Le prof est stressé, les étudiants sont stressés et ça ne tient pas qu'à l’expérience ou l'inexpérience de l’un ou aux âges ou aux niveaux des autres. C’est le premier cours, c’est tout!

Mais ce malaise passe bien vite une fois qu'on a brisé la glace...

Chaque enseignant, selon ceux qui sont en face de lui, selon sa personnalité, sa façon d’être et aussi les consignes qu’il reçoit de sa hiérarchie, doit trouver sa propre façon de briser la glace.

Ainsi, par exemple, on peut mettre en place des activités ludiques tout en gardant son sérieux et la distance requise.

Pour le niveau débutant, on peut utiliser des activités autour des prénoms (parler de son prénom, voir une liste de prénoms français, dire s’ils sont féminin ou masculin, citer des prénoms de français célèbres, etc.), mais aussi des stéréotypes (dire si ce monument est en France, dire si cette image symbolise la France, qu’est-ce qui symbolise la France, voici comment les français vous imaginent, etc.) et des mots français qu’on connaît déjà ou que l’on utilise dans sa langue maternelle. Il y a aussi des premiers cours qui débutent simplement mais efficacement par des présentations, tout en français, et la magie opère: alors qu’on ne connaissait rien du tout, au bout de quelques minutes on sait dire comment on s’appelle, où on habite et de quelle nationalité on est!

Pour ces mini-jeux, il faut porter une attention toute particulière aux consignes et s’assurer qu’elles sont bien comprises, en donnant un exemple, en écrivant les étapes au tableau. Il ne faudrait pas «rater» la toute première activité du cours de français à cause de consignes qui ne sont pas claires.

LA FAUSSE INFORMATION

Un jeu pour les grands et les moins grands. Chacun des participants note cinq phrases courtes pour parler de lui sur un morceau de papier. Parmi ces affirmations, il glissera un mensonge subtil (plus ou moins) que les autres devront démasquer. Ces quelques minutes de réflexion, à l’écrit, laissent le temps aux étudiants de se mettre à l’aise là où ils sont et d’observer tranquillement leur environnement avant de prendre la parole pour se présenter.

LES POINTS COMMUNS

Cette activité favorise les échanges avec son voisin/sa voisine, puis la participation de tous, mais elle est à réserver aux niveaux plus avancés Les participants sont en tandem (si les étudiants se sont assis à côté des copains et copines, pensez à les faire se déplacer) et discutent ensemble. Ils essaient de se trouver 3 points communs. Ensuite, ils présenteront ces éléments aux autres membres du groupe en donnant des indices. Ex: David et moi nous aimons tous les deux le même sport. Personne ne sait? C’est un sport aquatique…

Beaucoup d'autres activités sont possibles. Ce qu'il faut c'est penser, dès le premier jour, à créer des liens et une bonne ambiance...

Apprendre le français

C'est la rentrée et voilà que les soucis reviennent...

Comment faire pour motiver nos élèves à l'apprentissage du français (langue étrangère)?
Beaucoup d'idées ont dû surgir, les unes avec des résultats plus convainquants que les autres.

La motivation commence par soi-même... Allez! Montrez aux élèves qu'apprendre le français, c'est utile et intéressant. Rendez vos cours plus dynamiques! Osez oser!

Et...puisque l'on commence toujours par les présentations, voici une petite vidéo à utiliser en classe pour faire interagir en français dès les premières minutes de cours.

Bientôt... La Rentrée

Les vacances sont terminées!

C'est bientôt la rentrée...

Je reprends le chemin de l'école dès aujourd'hui.

En France, les cours commencent dès demain pour les plus jeunes.

Au Portugal, les cours devraient commencer entre le 11 et le 17 septembre.

D'ici, on prépare l'année. J'espère que les enseignants de français (langue étrangère) continueront à proposer des activités intéressantes. J'en proposerai / diffuserai certainement quelques-unes ici...

Bonne rentrée!

Un nouvel espace «chez moi»

Cliquez sur l'image ci-dessous pour accéder à mon espace entièrement dédié au cinéma français/francophone.

Vous y trouverez des bandes-annonces de films qui peuvent intéresser, soit comme support d'activité de classe, soit tout simplement pour le plaisir de les voir...

Parfois, des informations liées aux films présentés pourront être fournies, soit dans cet espace-là, soit ici, ou même sur les autres espaces qui existent déjà: mon «Petit coin des Bulles», mon vidéo-blog spécial chansons, mon «slidespace».

Bonnes séances!